归因的概念被引入有关自我效能感的研究 - 副本

发布时间:2018-02-01 21:24
文章描述:正是在这种情况下,归因的概念被引入有关自我效能感的研究。近期的研究者指出,人们的自我效能感绝不仅仅是由先前的活动结果本身和他人的评价决定的,在很大程度上它是由人们

正是在这种情况下,归因的概念被引入有关自我效能感的研究。近期的研究者指出,人们的自我效能感绝不仅仅是由先前的活动结果本身和他人的评价决定的,在很大程度上它是由人们对先前的活动结果和他人的评价作出什么样的归因决定的。人具有高度的自我意识和理性,是一种难以被强化的高级动物,通常不会采用别人看待或评价自己的方式来看待和评价自己,也不会由于几次活动的成功或失败就不加分析地高估或低估自己的能力。他私下里必然会有意无意地知觉到或推断出自己成功或失败的原因。只有当成功被归因于自己的能力出众这种内部稳定的因素时,个体才会产生较高的自我效能感;同样地,只有当失败被归因于自己的能力不足这种内部稳定的因素时,个体才会产生较低的自我效能感。而被个体归因于运气、机遇之类的外部不稳定的因素的成功或失败,都不足以动摇或改变他的自我效能感,不论别人如何评价,都是如此。毕竟最了解一个人的是他自己,最了解其成功或失败原因的也是他自己。这正是为什么有些备受称赞的成功者自己却不以为然的原因,也正是为什么有些遭受白眼或指责的失败者满心委屈和愤愤不平的原因。

目前,将归因这种重要的认知过程作为自我效能感产生和变化的基础已经成为该领域研究者的共识,由此归因也成为该领域研究的重心。班杜拉的自我效能概念以及它对成就动机的作用依旧受到人们的重视,但其基础被改变了,因此已不再是原来意义上的自我效能理论,以至于当关心教育问题的心理学家用归因的概念和原则重新审视班杜拉的理论时,发现他倡导的教育或教学原则恰恰走向了其理论的反面。例如,在班杜拉看来,教师主动关心和帮助学生是值得称道的教学方法,因为这种无条件的积极关注有助于提高学生的自我效能感。

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